PEI du programme modifié

What it is

Adaptations des attentes du curriculum pour l’année scolaire visant à mieux répondre aux besoins pédagogiques particuliers d’une ou un élève. Les modifications sont documentées dans le PEI et, au niveau élémentaire en langues et en mathématiques, le curriculum d’un niveau scolaire différent est souvent utilisé. Pour d’autres matières et au niveau secondaire, les modifications consistent souvent à modifier le numéro et/ou la complexité du curriculum régulier. Une ou un élève qui suit un programme modifié peut également faire l’objet d’adaptations.

Stratégies

• Examiner les bulletins précédents pour avoir de l’information sur le niveau de rendement.
• Évaluer l’élève pour déterminer son niveau de rendement actuel.
• Utiliser les rapports et suggestions des professionnelles et professionnels non enseignants.
• Élaborer des modifications à l’aide du curriculum de l’Ontario pour la matière.
• Avec une équipe d’enseignantes et d’enseignants, de travailleuses et de travailleurs en éducation, de parents, tutrices ou tuteurs et l’élève, définir un but annuel.
• Établir des attentes d’apprentissage précises par trimestre et envisager d’utiliser un cadre d’établissement de buts SMART. SMART est un acronyme souvent utilisé pour l’établissement d’attentes d’apprentissage modifiées et alternatives afin de faire en sorte qu’elles soient Spécifiques, Mesurables, Atteignables, Raisonnables et Temporellement limitées.
• Déterminer pour chaque attente d’apprentissage des stratégies d’enseignement particulières, différentes des stratégies utilisées avec le reste de la classe, en tenant compte des points forts et des besoins de l’élève.
• Déterminer des stratégies d’évaluation pour chaque attente d’apprentissage.
• Limiter les attentes d’apprentissage à quelques buts précis qui seront visés.
• Les attentes d’apprentissage ne font pas état du programme complet de l’élève, mais plutôt de l’objectif pour le trimestre.
• Élaborer et mettre en œuvre un calendrier des périodes d’instruction.
• Élaborer un graphique des attentes d’apprentissage pour suivre les progrès.
• Communiquer régulièrement avec les parents, tutrices ou tuteurs .
• Les buts sont généralement évalués officiellement lors des changements d’étape et de nouveaux buts sont alors fixés. Les buts des attentes d’apprentissage peuvent toutefois être révisés à la hausse ou à la baisse tout au long du trimestre, au besoin.

Voir les pages sur les stratégie pour les volets particuliers des besoins de l’élève.



Ressources

Explication avec exemples.

Document du CODE (Council of Ontario Directors of Education).