Les problèmes de santé mentale se caractérisent par des pensées, des humeurs et des sentiments négatifs, de même que par l’incapacité d’être en relation avec les autres. Les élèves aux prises avec des problèmes de santé mentale présentent souvent des symptômes à la fois internes (tristesse, anxiété, retrait, solitude) et externes (agressivité, impulsivité, coercition, inobservation des règles). Les problèmes de santé mentale peuvent être attribuables à des causes biologiques (tempérament, influences génétiques, déséquilibres chimiques), à des facteurs individuels (habiletés d’adaptation, modes de pensée), à des expériences passées (perte, traumatisme, mauvais traitements) et/ou à la situation (pauvreté, stress important). Les problèmes de santé mentale se manifestent habituellement à un âge précoce (70 % avant l’âge de 18 ans et 50 % avant 14 ans). On estime que 20 % des élèves ne réussiront pas à l’école en raison de problèmes de santé mentale, et les élèves qui ont des besoins de cet ordre vivent chaque jour des difficultés sociales et affectives, et il leur est difficile d’entretenir des liens positifs avec leurs pairs, leur famille et le personnel enseignant.
Les concepts positifs en santé mentale comprennent le sentiment d’interdépendance, l’apprentissage socio-affectif, la résilience, les facteurs de protection, les aptitudes mentales, la diversité, le développement positif dans la jeunesse, les points de vue axés sur les forces, l’autoefficacité, l’acceptation et la compréhension des besoins en santé mentale.
Sphère des besoins de l’élève dont l’état psychologique n’est pas satisfaisant sur les plans du bien-être affectif, comportemental, physique et/ou social.
Stratégies d’enseignement pour les besoins connexes de l’élève :
Aptitude à commencer une tâche
Gestion de l'agressivité
Maîtrise de la colère/frustration
Gestion de l'anxiété
Régulation des émotions
Fonctions exécutives
Capacités de compréhension auditive
Capacités mnésiques
Capacités métacognitives
Capacités d'organisation
Capacité d'exprimer ses besoins
Capacité de gérer son temps
Capacités de transition
Création d’un climat positif et inclusif en classe
Capacités d'autorégulation
Création d’un climat positif et inclusif en classe
Désengagement et favoriser la motivation
Estime de soi
Enseignement différentiel
Habiletés sociales
Gestion de la dépression/tristesse
Gestion de l’automutilation/suicide
Stratégies favorisant l’assiduité
Soins personnels
Sécurité personnelle
Stratégies d’intervention pour l’abus d’alcool ou de drogues
Stratégies d’intervention pour les troubles de l’alimentation
Techniques de gestion de l’intimidation
Vitesse de traitement
Ressources
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