Stratégies et ressources pédagogiques

Besoins de l'élève	Anomalies CIPR	Troubles diagnostiqués
Aptitude à commencer une tâche Aptitudes intellectuelles – élevées Aptitudes intellectuelles – faibles Audition Basse vision Capacité de gérer son temps Capacité de se déplacer Capacité d'exprimer ses besoins Capacités d'articulation Capacités d'attention Capacités d'autorégulation Capacités de compréhension auditive Capacités de mise en séquence Capacités de transition Capacités d'organisation Capacités métacognitives Capacités mnésiques Capacités d'intégration sensorielle Cécité et basse vision Compétences linguistiques en français Désengagement et favoriser la motivation Estime de soi Fonctions exécutives Gestion du chagrin Gestion de l'agressivité Gestion de l'anxiété Gestion de l’automutilation/suicide Gestion de la dépression/tristesse Habiletés sociales Habiletés verbales Habiletés visuo-motrices Maîtrise de la colère/frustration Motricité fine Motricité globale Processus auditif central Raisonnement non verbal Régulation des émotions Sécurité personnelle Soins personnels Stratégies d’intervention pour l’abus Stratégies favorisant l’assiduité Surdité Traitement phonologique Traitement visuo-spatial Trouble du jeu Troubles de l’alimentation Vitesse de traitement	Anomalies multiples Cécité et basse vision Comportement Déficience intellectuelle (DI) Difficulté d'apprentissage (DA) Handicap de développement Handicap Physique Surdité et surdité partielle Surdouance Trouble du langage Trouble du spectre autistique (TSA) Trouble de la parole	Cécité et basse vision Déficience intellectuelle légère Déficiences neurologiques Déficit de l’attention/ Trouble d’hyperactivité (DA/TH) Dystrophie musculaire (DM) Épilepsie Fibrose kystique (FK) Gestion du chagrin Infirmité motrice cérébrale (IMC) Lésion cérébrale acquise Mutisme sélectif Spina-bifida Surdité Syndrome d’alcoolisation fœtale/effets de l'alcoolisme fœtal(SAF/EAF) Syndrome d'Angelman Syndrome de Down Syndrome de Gilles de la Tourette Syndrome de Klinefelter Syndrome de l'X fragile Syndrome de Prader-Willi (SPW) Syndrome de Rett Syndrome de Turner (ST) Syndrome de Usher Syndrome de Williams Troubles anxieux Trouble bipolaire Troubles d'apprentissage / troubles d'apprentissage spécifiques Trouble du jeu Troubles dépressifs Trouble des conduites (TC) Trouble de stress post-traumatique (TSPT) Trouble du spectre autistique (TSA) Trouble envahissant du développement non spécifié (TED-NS) Trouble neurologique du développement lié à l’alcool (TNDLA) Trouble obsessionnel-compulsif (TOC) Trouble oppositionnel avec provocation (TOP) Trouble réactionnel de l’attachement (TRA) Troubles du processus auditif central (PAC)

Processus d'éducation

Processus d'éducation de l'enfance en difficulté
Adaptation Anomalies reconnues identifiées par le Comité d’identification, de placement et de révision (CIPR) Communication des progrès relativement au PEI Enseignement différentiel Évaluations de professionnelles ou professionnels non enseignants Évaluation des habiletés de l’élève par le personnel enseignant Plans d’éducation de l’enfance en difficulté des conseils scolaires de l’Ontario PEI du programme alternatif Plan d’enseignement individualisé Plan de sécurité Plan de transition Perfectionnment professionel Ressources communautaires Ressources pour l’éducation de l’enfance en difficulté Suivi et documentation Technologie d’aide (TA)

Processus d'éducation de l'enfance en difficulté

Adaptation
Anomalies reconnues identifiées par le Comité d’identification, de placement et de révision (CIPR)
Communication des progrès relativement au PEI
Enseignement différentiel
Évaluations de professionnelles ou professionnels non enseignants
Évaluation des habiletés de l’élève par le personnel enseignant
Plans d’éducation de l’enfance en difficulté des conseils scolaires de l’Ontario
PEI du programme alternatif
Plan d’enseignement individualisé
Plan de sécurité
Plan de transition
Perfectionnment professionel
Ressources communautaires
Ressources pour l’éducation de l’enfance en difficulté
Suivi et documentation
Technologie d’aide (TA)

Glossaire

FAQs

Sensory Integration Skills

Ces enfants maladroits : l’approche d’intégration sensorielle en ergothérapie

Resource:

http://hrdp.qc.ca/webconcepteur/web/hrdp/fr/cecom/nav/catalogue.html?page=showItem.jsp&idItem=102661

Media Type:

Web Page

Document vidéo et feuillet pédagogique – Hôpital Rivière-des-Prairies

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Sensory Room

Resource:

http://www.info07.com/Education/2009-04-23/article-665295/Une-salle-blanche-pour-repondre-aux-besoins-sensoriels/1

Heading:

Resource

Media Type:

Web Page

Une salle blanche pour répondre aux besoins sensoriels – INFO07.com – Portail régional d’information de l’Outaouais.

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Les thérapies d’intégration sensorielle et motrice

Resource:

https://web.archive.org/web/20100324134620/http://www.autismsocietycanada.ca/approaches_to_treatment/sensory_integration_therapies/index_f.html

Heading:

Resource

Media Type:

Web Page

Société canadienne de l’autisme

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L’hypersensibilité sensorielle

Resource:

https://web.archive.org/web/20180824165729/http://www.neurodeveloppement.ca:80/articles/lhypersensibilite-sensorielle

Heading:

Resource

Media Type:

Web Page

Familles d’aujourd’hui.

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Dysfonction du traitement de l’information sensorielle et d’autorégulation

Resource:

http://www.ementalhealth.ca/site/ottawa/index.php?l=f&m=1&ID=96

Heading:

Resource

Media Type:

Web Page

eSantéMentale.ca - répertoire en ligne de ressources en santé mentale.

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L’intégration sensorielle

Resource:

http://yoopa.ca

Heading:

Resource

Media Type:

Web Page

Article de PetitMonde.com – Le magazine web des parents.

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L’intégration sensorielle – Pour rejoindre tous les élèves

Resource:

https://web.archive.org/web/20170912135010/http://spectredelautisme.com/trouble-du-spectre-de-l-autisme-tsa-intervention-et-therapies/integration-sensorielle/

Heading:

Resource

Media Type:

Web Page

Site de la Commission scolaire Sir-Wilfrid-Laurier.

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Formulaire de recherche

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